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고등학교 공통국어1 교과서 출판사 정보
2025학년도부터 적용되는 고등학교 공통국어1 교과서와 이전 교과서의 학습 목표를 비교 분석해 보고자 한다. 새 교육과정에 따른 공통국어1은 기초 국어 능력 함양과 함께 핵심 역량 개발에 중점을 두는 방향으로 변화하였다. 학습 목표의 변화와 특징, 교과서 구성과 제재의 변화, 평가 방식의 변화를 살펴보고, 이러한 변화가 교육 현장에 어떤 의미를 지니는지 알아보자.
1. 교육과정 개정과 공통국어1의 의의
2025 교육과정은 급변하는 사회 환경과 미래 교육의 방향성을 반영하여 개정되었다. 특히 공통국어1은 모든 고등학생들이 필수적으로 이수하는 과목으로서, 국어 교과의 기초적인 소양과 역량을 함양하는 데 중요한 역할을 한다. 이전 교육과정의 '국어' 과목과 비교할 때, 공통국어1은 학습자 중심의 교육, 역량 함양 중심의 교육, 통합적 언어 활동 등을 강조하는 방향으로 변화하였다.
공통국어1은 단순한 지식 습득이나 기능 연습을 넘어, 실제 삶에서 국어 능력을 효과적으로 활용할 수 있는 역량을 기르는 데 초점을 맞추고 있다. 이는 미래 사회에서 요구되는 창의적 사고력, 비판적 이해력, 효과적인 의사소통 능력 등을 함양하기 위한 교육적 노력의 일환이다.
2. 2025 공통국어1 교과서의 핵심 변화
2025 공통국어1 교과서의 핵심 변화는 '통합'과 '역량'이라는 두 가지 키워드로 요약할 수 있다. 이전 교과서가 듣기·말하기, 읽기, 쓰기, 문법, 문학 등의 영역을 비교적 분절적으로 다루었다면, 2025 공통국어1은 이러한 영역들을 유기적으로 통합하여 실제 언어생활에서의 활용을 강조하고 있다.
또한 교과 내용 구성에 있어 '핵심 역량'을 중심으로 하는 변화가 두드러진다. 비판적·창의적 사고 역량, 자료·정보 활용 역량, 의사소통 역량, 공동체·대인 관계 역량, 문화 향유 역량, 자기 성찰·계발 역량 등 국어과 핵심 역량을 명시적으로 제시하고, 이러한 역량을 함양하기 위한 학습 활동을 체계적으로 구성하고 있다.
학생 참여형 활동과 프로젝트 기반 학습이 크게 강화된 점도 주목할 만하다. 이전 교과서가 교사 중심의 설명식 교수법을 상정한 구성이었다면, 2025 공통국어1은 학생들의 능동적 참여와 협력적 탐구를 유도하는 활동 중심의 구성으로 변화하였다.
3. 학습 목표의 변화와 특징
(1) 역량 중심 교육으로의 전환
2025 공통국어1 교과서는 학습 목표 설정에 있어 '무엇을 아는가'보다 '무엇을 할 수 있는가'에 초점을 맞추는 역량 중심 교육으로의 전환을 보여준다. 이전 교과서의 "시의 운율을 이해한다"와 같은 지식 중심 목표가 "시의 운율을 분석하고 이를 활용하여 자신의 생각과 감정을 효과적으로 표현한다"와 같은 역량 중심 목표로 변화되었다.
특히 메타인지 능력, 자기 주도적 학습 능력, 문제 해결 능력 등 고차원적 사고력을 함양하는 학습 목표가 강화되었다. "자신의 읽기 과정을 점검하고 조정하며 텍스트를 비판적으로 이해한다"와 같은 학습 목표는 학생들이 자신의 학습 과정을 성찰하고 개선하는 메타인지 능력을 기르는 데 중점을 둔다.
(2) 영역 통합적 학습 강화
2025 공통국어1 교과서는 듣기·말하기, 읽기, 쓰기, 문법, 문학 등 국어 교과의 여러 영역을 통합적으로 다루는 학습 목표가 증가했다. "문학 작품을 읽고 비판적으로 이해한 내용을 바탕으로 자신의 관점을 글로 표현하고 이를 모둠 토의에서 효과적으로 발표한다"와 같은 학습 목표는 읽기, 쓰기, 말하기 영역을 통합적으로 다룬다.
이러한 통합적 접근은 실제 언어생활에서 여러 언어 기능이 유기적으로 작용한다는 점을 반영한 것으로, 학생들이 보다 실제적이고 맥락적인 언어 능력을 기를 수 있도록 돕는다. 특히 프로젝트 기반 학습, 문제 해결 학습 등을 통해 여러 영역의 능력을 통합적으로 활용하는 경험을 강조한다.
(3) 디지털 리터러시 반영
2025 공통국어1 교과서는 디지털 환경에서의 언어생활을 반영한 학습 목표가 새롭게 추가되었다. "디지털 텍스트의 특성을 이해하고 다양한 디지털 매체를 활용하여 정보를 수집, 분석, 평가한다"와 같은 학습 목표는 디지털 리터러시 함양을 강조한다.
온라인 의사소통, 디지털 텍스트 생산과 수용, 미디어 리터러시 등과 관련된 학습 목표가 증가했으며, 이는 디지털 네이티브 세대인 현대 학생들의 실제 언어생활을 반영한 변화이다. 특히 디지털 환경에서의 비판적 정보 평가 능력, 온라인 윤리, 디지털 도구를 활용한 효과적인 의사소통 능력 등을 강조한다.
4. 교과서 구성과 제재의 변화
2025 공통국어1 교과서는 구성 체계와 제재 선정에 있어서도 큰 변화를 보인다. 단원 구성이 '대단원-중단원-소단원'의 위계적 구조에서 '주제 중심'의 통합적 구조로 변화되었다. 각 단원은 하나의 주제나 쟁점을 중심으로 여러 영역의 학습 활동이 유기적으로 연결되도록 구성되었다.
제재 선정에 있어서는 학습자의 흥미와 실생활 연계성을 고려한 변화가 두드러진다. 청소년들의 관심사와 경험을 반영한 현대적인 텍스트가 늘어났으며, 다양한 매체와 장르의 텍스트를 포함하여 풍부한 언어 경험을 제공한다. 특히 웹툰, 영상 콘텐츠, SNS 게시물 등 디지털 시대의 다양한 텍스트 유형을 학습 자료로 활용하는 비중이 늘어났다.
또한 다문화, 환경, 인권, 민주시민 교육 등 범교과 학습 주제와 연계된 제재가 증가하여, 국어 학습을 통해 다양한 가치와 태도를 함양할 수 있도록 구성되었다. 이는 국어 교과가 단순한 언어 기능 습득을 넘어 미래 사회의 시민으로서 필요한 역량을 기르는 데 기여하는 방향으로 변화하고 있음을 보여준다.
5. 평가 방식의 변화
2025 공통국어1 교과서는 학습 목표의 변화에 맞추어 평가 방식에서도 큰 변화를 보인다. 단순 지식 평가 위주의 객관식 문항에서 벗어나, 과정 중심 평가, 수행 평가, 프로젝트 평가 등 다양한 평가 방식을 활용하도록 구성되었다.
특히 학생들의 성장과 발달에 초점을 맞춘 형성 평가의 비중이 늘어났다. 자기 평가, 동료 평가, 포트폴리오 평가 등을 통해 학생들이 자신의 학습 과정을 성찰하고 개선할 수 있는 기회를 제공한다. 이는 평가가 단순한 학습 결과 측정을 넘어 학습 과정의 일부로서 기능하도록 하는 변화이다.
또한 실제적이고 맥락적인 과제를 통한 평가가 강화되었다. "실제 사회 문제에 대한 해결 방안을 제시하는 글을 쓰고 이를 효과적으로 발표하시오"와 같은 통합적 평가 과제는 여러 영역의 능력을 종합적으로 평가할 수 있도록 설계되었다.
결론- 현장 적용과 미래 전망
2025 공통국어1 교과서는 이전 교과서와 비교하여 역량 중심 교육, 영역 통합적 접근, 디지털 리터러시 강화 등 다양한 측면에서 변화를 보이고 있다. 이러한 변화는 미래 사회에서 요구되는 창의적, 비판적, 협력적 인재를 양성하기 위한 교육적 노력을 반영한다.
그러나 이러한 변화가 교육 현장에서 실질적인 효과를 거두기 위해서는 몇 가지 과제가 해결되어야 한다. 첫째, 교사들의 전문성 향상과 지원이 필요하다. 새로운 교육 패러다임에 맞는 교수법과 평가 방법을 효과적으로 실행할 수 있는 연수와 지원이 이루어져야 한다.
둘째, 교육 환경과 제도의 개선이 필요하다. 학생 중심 활동, 프로젝트 학습, 디지털 도구 활용 등을 효과적으로 실행할 수 있는 물리적, 제도적 여건이 마련되어야 한다.
셋째, 입시 제도와의 연계성이 고려되어야 한다. 역량 중심 교육의 성과가 입시에서도 적절히 반영될 수 있는 평가 체제의 개선이 필요하다.
2025 공통국어1 교과서의 변화는 국어교육이 지식 전달에서 역량 함양으로, 분절적 접근에서 통합적 접근으로, 교사 중심에서 학습자 중심으로 전환되고 있음을 보여준다. 이러한 변화가 교육 현장에서 효과적으로 구현된다면, 학생들은 미래 사회에 필요한 언어 능력과 핵심 역량을 갖추게 될 것이다.
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